KECERDASAN buatan (artificial intelligence, AI) semakin menguasai kehidupan kita. Sama ada kita bersedia atau tidak, sama ada kita menyukainya atau sebaliknya, hakikatnya kita perlu belajar hidup bersamanya.
Daripada telefon pintar, enjin carian, media sosial dan aplikasi navigasi, hinggalah ke bilik darjah, AI kini menjadi sebahagian daripada rutin harian masyarakat.
Dalam dunia pendidikan, AI mampu menyediakan nota, menghasilkan slaid pembentangan, membina soalan pentaksiran, mereka bentuk bahan pengajaran, malah menulis esei dan rancangan pengajaran hanya dalam tempoh beberapa saat.
Persoalannya, apabila AI semakin bijak memberikan jawapan, adakah manusia juga semakin bijak berfikir?
Adakah kita sedang melahirkan generasi yang benar-benar memahami ilmu atau sekadar generasi yang mahir mendapatkan jawapan dengan pantas?
Jika AI boleh menyediakan rancangan pengajaran dalam beberapa saat, apa yang perlu dipelajari oleh bakal guru?
Lebih penting, bagaimana kita memastikan guru yang bakal dilahirkan mampu membuat keputusan pedagogi terbaik untuk murid dan bukan sekadar bergantung kepada cadangan yang diberikan oleh AI?
Persoalan-persoalan ini tidak lagi bersifat futuristik. Ia sedang berlaku di rumah, di sekolah, di universiti, dan di institusi pendidikan guru.
Justeru, isu sebenar bukan lagi sama ada AI patut digunakan atau tidak. Sebaliknya, bagaimana teknologi ini boleh dimanfaatkan untuk memperkaya pembelajaran tanpa menghakis proses pembelajaran itu sendiri.
Sejak beberapa tahun kebelakangan, dunia seolah berlumba memperkenalkan teknologi dalam pendidikan.
Semakin banyak skrin digunakan, semakin moden sesebuah bilik darjah dianggap. Semakin banyak aplikasi digunakan, semakin inovatif pengajaran itu dilihat.
Namun, di sebalik keghairahan mendigitalkan pendidikan, satu perkembangan menarik sedang berlaku.
Beberapa negara yang pernah menjadi pelopor penggunaan teknologi dalam pendidikan seperti Sweden, Finland, Norway, Denmark, Perancis dan Itali kini mula mengembalikan penggunaan buku bercetak, menggalakkan amalan tulisan tangan, dan memberi penekanan semula kepada pembacaan mendalam.
Langkah ini bukan bermaksud mereka menolak teknologi atau AI. Sebaliknya, mereka mula menyedari bahawa tidak semua perkara boleh diselesaikan melalui skrin.
Pelbagai kajian menunjukkan bahawa pendedahan skrin secara berlebihan boleh menjejaskan daya tumpuan, kefahaman bacaan dan keupayaan murid untuk berfikir secara mendalam.
Membaca buku bercetak masih memberikan pengalaman kognitif yang berbeza berbanding membaca secara digital.
Menulis dengan tangan pula membantu pembentukan memori, pemprosesan idea dan perkembangan motor halus, khususnya dalam kalangan kanak-kanak.
Ironinya, ketika sesetengah negara sedang mencari semula keseimbangan di antara digital dan bukan digital, kita pula sering terperangkap dalam dua keadaan yang ekstrem.
Ada yang menganggap AI sebagai penyelesaian kepada hampir semua masalah pendidikan. Tidak kurang juga yang melihat AI sebagai ancaman yang perlu dielakkan sepenuhnya.
Hakikatnya, kedua-dua pandangan ini kurang tepat.
AI bukan musuh.
AI juga bukan penyelamat.
AI hanyalah satu alat.
Seperti buku, papan putih, projektor atau internet suatu ketika dahulu, keberkesanannya bergantung kepada kebijaksanaan guru menggunakannya.
Bayangkan seorang guru ingin mengajar kemahiran membaca. Dengan bantuan AI, beliau boleh menghasilkan tiga versi petikan bacaan mengikut tahap penguasaan murid hanya dalam beberapa minit.
Beliau juga boleh membina soalan pentaksiran, menyediakan gambar, menghasilkan video ringkas, atau mendapatkan idea aktiviti pengajaran.
Semua ini menjimatkan masa.
Namun persoalan yang lebih besar ialah: Adakah semua cadangan itu sesuai untuk murid di hadapannya?
AI tidak mengenali murid tersebut.
AI tidak mengetahui latar belakang keluarga mereka.
AI tidak memahami emosi mereka.
AI tidak tahu siapa yang masih belum menguasai kemahiran membaca, siapa yang hilang keyakinan diri atau siapa yang memerlukan lebih banyak galakan daripada guru.
Semua pertimbangan ini hanya boleh dibuat oleh seorang pendidik.
Di sinilah letaknya nilai sebenar seorang guru.
Pendidikan bukan sekadar menghasilkan jawapan.
Pendidikan ialah proses membina manusia.
Seorang murid mungkin boleh meminta AI menulis sebuah karangan yang baik, tetapi adakah murid itu belajar menyusun idea? Belajar memilih hujah? Belajar mempertahankan pendapat? Belajar menerima kesilapan dan memperbaikinya?
Begitu juga seorang bakal guru. AI boleh menghasilkan rancangan pengajaran yang kelihatan sempurna.
Namun hanya guru yang memahami pedagogi mampu menentukan sama ada strategi tersebut benar-benar sesuai dengan objektif pembelajaran, tahap murid dan konteks bilik darjah.
Sebab itu, cabaran sebenar pendidikan guru hari ini bukanlah mengajar bakal guru menggunakan AI.
Cabaran sebenar ialah membentuk kebijaksanaan pedagogi.
Sebagai pelajar dewasa, bakal guru perlu dibimbing mengikut prinsip andragogi, iaitu pembelajaran yang menekankan pengalaman, refleksi, penyelesaian masalah dan autonomi.
Mereka bukan sekadar perlu tahu menggunakan teknologi, tetapi perlu mampu menilai teknologi. Soalan yang perlu dibiasakan kepada mereka bukan lagi:
"Bagaimana menggunakan AI?"
Sebaliknya:
"Bilakah AI benar-benar membantu pembelajaran?"
"Bilakah murid lebih baik membaca buku bercetak?"
"Bilakah mereka perlu menulis dengan tangan?"
"Bilakah mereka perlu berbincang secara bersemuka?"
"Bilakah AI perlu diketepikan supaya murid berpeluang berfikir sendiri?"
Inilah bentuk pemikiran yang ingin kita lahirkan dalam kalangan guru masa hadapan.
Guru yang hebat bukanlah guru yang menggunakan AI dalam setiap pengajaran.
Sebaliknya, guru yang hebat ialah guru yang tahu bila AI memperkayakan pembelajaran dan bila pendekatan tradisional lebih bermakna.
Ada masanya AI sangat membantu.
Ada masanya sebuah buku lebih berkesan.
Ada masanya video interaktif meningkatkan kefahaman.
Ada masanya sekeping kertas kosong dan sebatang pensel mampu merangsang kreativiti yang jauh lebih mendalam.
Ada masanya murid memerlukan teknologi.
Ada masanya mereka hanya memerlukan ruang untuk membaca, menulis, berfikir dan berbincang.
Guru yang bijaksana tahu membezakan semua keadaan ini.
Akhirnya, masa depan pendidikan tidak bergantung kepada sejauh mana AI digunakan di dalam bilik darjah.
Masa depan pendidikan bergantung kepada sejauh mana guru mempunyai kebijaksanaan untuk memilih pendekatan yang paling sesuai bagi setiap murid, setiap objektif pembelajaran dan setiap situasi.
Kerana teknologi akan terus berubah.
AI akan menjadi semakin pintar.
Aplikasi baharu akan terus muncul.
Namun satu perkara tidak akan berubah.
Murid tetap memerlukan seorang guru yang mampu memahami mereka, membimbing mereka, mencabar pemikiran mereka dan mempercayai potensi mereka.
AI mungkin mampu menghasilkan kandungan dalam beberapa saat.
Tetapi hanya seorang guru yang bijaksana mampu membentuk seorang manusia.
Dr Satirah Ahmad ialah Pensyarah Cemerlang Gred Khas C di IPG Kampus Sultan Abdul Halim, aktif mempromosikan pembelajaran mendalam melalui pendekatan berasaskan konsep.
Artikel ini merupakan pandangan peribadi penulis, dan/atau berdasarkan pemerhatian bidang yang dijalaninya, serta tidak semestinya mewakili pandangan sidang pengarang Astro AWANI.
